1. 戶外旅游活動主題

遼寧虎躍戶外俱樂部（簡稱虎躍戶外）是一個以旅游、運動、休閑為主題的大本營，崇尚"擁抱自然，享受生活，強身健體，收獲快樂"的活動宗旨，倡導自立自強、友愛助人的旅游精神。

虎躍戶外將立足遼沈地區(qū)，定期開展各類戶外主題活動（如:登山、露營、野炊、滑雪、真人CS、漂流、泡溫泉、自駕游等），為廣大喜愛戶外旅游和運動的朋友們提供一個休閑、聚會、平等、友愛、放松的交流平臺

虎躍人會遵循“讓顧客得到更多”的核心價值觀，讓喜愛戶外運動的朋友們在服務(wù)、價格、體驗、快樂等方面得到的更多?；④S人將以“專業(yè)承載關(guān)愛”的專業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)精神，讓朋友們的戶外之旅更加精彩、難忘。

虎躍戶外誠摯歡迎身體健康、熱愛戶外運動朋友們參加。并真誠希望能夠與鞍山地區(qū)各大驢友團、旅行社、旅游景區(qū)、企事業(yè)單位、機關(guān)、學校等社會團體親密合作、共同開創(chuàng)鞍山地區(qū)戶外旅游新體驗。

2. 戶外旅游活動主題名稱大全

題主你好，如果是要做一個戶外拓展活動（我認為的戶外拓展活動是體驗式培訓），一般我會根據(jù)公司的需求考慮具體的活動內(nèi)容，是做團隊建設(shè)還是新人融入？還是僅僅只是趣味的定向活動？

一個拓展活動的方案事要具體一些的，不知道你有沒有？

時間，持續(xù)時間，流程安排，活動地點，男女比例，培訓目的等等都需要明確；你的方案只是具體活動的規(guī)則，有了規(guī)則就需要執(zhí)行，執(zhí)行方案往往比策劃方案更重要。

希望對你有用，祝你的活動成功！

3. 戶外郊游活動主題

團結(jié)互助，增進友誼。圍繞我們的主題，團結(jié)互助，增進友誼，加強同學們的集體意識，使班級更具有凝聚力，讓同學們在春意盎然的季節(jié)里放飛心情。

4. 戶外旅游活動主題有哪些

活動目標：

　　1、愿意在音樂中動動身體，了解身體能動的一些部位，對自己的身體感興趣。

　　2、積極探索身體的秘密，樂意分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、在親子互動中增進親子感情，體驗探索身體的快樂。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

　　5、考驗小朋友們的應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　活動重點：在自身探索活動中，了解自己身體能動的部位。

　　活動難點：有探索身體秘密的興趣。

　　活動準備：

　　1、每人一個紙娃娃，水彩筆若干。

　　2、節(jié)奏感較強的音樂錄音。

　　活動流程：感知探索--自主探索--交流分享

　　活動過程：

　　一、感知探索

　　1、游戲《木頭人》引起探索興趣。

　　2、聽音樂作動作提問：剛才我們跟著音樂在干什么?是身體的哪些部位跟著音樂在動?

　　3、師聽音樂做動作師：你們看到老師的身體的哪個部位在動?

　　4、請個別幼兒用筆在紙娃娃上作記號。

　　二、自主探索(幼兒邊聽音樂邊做記號)

　　1、讓幼兒通過自身探索活動感知自己身體可以動的部位。

　　2、引導幼兒把會動的部位用記號筆在紙娃娃上作記號。(親子共同來動一動，記一記)

　　3、教師巡回指導，提醒幼兒再動一動，也可以請爸爸媽媽去動一動。

　　三、交流分享

　　1、請個別幼兒來介紹，要求講出找出了幾個部位能動。

　　2、幼兒間互相介紹自己身體的哪些部位能動，也可介紹給爸爸媽媽爺爺奶奶。

　　3、親子游戲：聽口令做動作由家長說出一個可以動的部位，請幼兒用此部位做一個動作，或由幼兒說家長做。

　　4、教師小結(jié)四、活動延伸讓幼兒回去和爸爸媽媽一起再去尋找身體里看不見，但它也會動的部位。

　　教學評析：

　　本活動的成功之處：

　　1、活動以幼兒自主探索、交流為主線，感知自己身體能動的部位，幼兒積極參與，主動交流，體現(xiàn)了二期課改的新理念：以幼兒發(fā)展為本。

　　2、利用了家長資源，促進親子互動，增進了親子感情。

　　活動后還需要思考的問題：

　　1、如何把握指導幼兒的時機，提升幼兒的經(jīng)驗?

　　2、如何將個別的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗?

　　教學反思：

　　本主題是以身體的哪些部位可以動主線，在看一看動一動摸一摸的活動中，讓幼兒去體驗人體有許多部位會動。知道哪些事能做，哪些事不能做，掌握簡單的自我保護的方法。

5. 戶外運動活動主題

君文濕地公園是收門票的，門票價格為20元每人，60周歲以上老人門票半價。君文濕地公園，原名五岳生態(tài)公園，位于寶豐縣城西北部，占地面積60.28萬平方米。君文國家濕地公園建設(shè)、設(shè)計是集生態(tài)涵養(yǎng)、休閑度假、戶外運動和主題文化公園，根據(jù)人民生活需求、城市發(fā)展要求和生態(tài)環(huán)境等主要功能為一體的示范性主題生態(tài)公園。

6. 戶外實踐活動主題

讓幼兒學中玩，玩中學，學會思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

7. 開展戶外主題拓展活動

1、一反常態(tài)。

規(guī)則：上場的隊員聽主持人的號令，作出與號令相反的動作。比如，主持人說舉右手，隊員則舉左手。

2、三人抱團。

規(guī)則：每次參與活動為雙數(shù)，聽主持人的口令“三人抱成團”，參與者在最短的時間內(nèi)找到兩人抱好，這樣就剩一人被淘汰。主持人可按實際情況喊口令。

3、蘿卜蹲

規(guī)則：將參與者分成若干堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數(shù)字命名（每隊要有一個隊名和一個招牌動作），任意指定一堆蘿卜開始統(tǒng)一下蹲，同時還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動作，目標要一致，以此類推但不能馬上回指。此游戲比較適合團隊協(xié)作，考察大家的合作的情況下的目標一致性。

8. 戶外旅游活動主題標語

人家?guī)臀?，永志不?我?guī)腿思?，莫記心上?/p>

知行合一，讓我們在體驗中學會感恩。

學會感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。

引領(lǐng)孩子感恩，播撒和諧種子。

語由口出，恩從心涌。

心懷感恩，你的生活會更加幸福!

常懷感恩的心，善待身邊之人。

你忘記了感恩，上天就會把“孤獨”施舍給你。

你失去的只是一句“謝謝”，但是得到的是無價的愛。

教育決定未來，知識改變命運。

即便是一個小小的恩惠，我們也應(yīng)該銘記于心。

感謝滿天下，幸福千萬家。

9. 主題性戶外運動旅游

一、水面運動及航海類： 1、潛水：潛泳，水下定向，水下攝影。游泳：游泳，跳水，水球，漂流。 2、航海：沖浪，滑水，風帆，舢舨，帆船，游艇，摩托艇，水上摩托，漂流。 二、陸地運動及單車運動： 1、徒步：散步，行軍，跑步，暴走？定向越野，獵狐。 2、單車：公路車長途，山地車越野，小輪車機動，山地速降。 三、山地運動及地下活動： 1、登山：徒步登山、攀爬登山、攀登雪山。 2、速降：滑雪，滑梯，滑草，巖降，溪降〔車降、滑降〕。 3、攀爬：攀巖，攀石，器械攀登。 4、探洞：天然洞穴，人工洞穴，水下溶洞。 四、野營活動及獵捕飲食： 1、野營露宿、打獵野炊，采集花草，模擬野戰(zhàn)，拓展訓練，荒島生存。 2、釣魚[塘釣，海釣，釣蝦]，捕魚捉蟹，捉蟮逮鼠，捉蟲捕蝶，燒烤烹調(diào)。 3、攝影寫生，地質(zhì)考察，采集礦石，調(diào)查民俗，考察古跡，采訪奇聞。 五、機動車船及航空運動： 1、摩托：山地越野，公路競賽，長途旅游。 2、汽車：賽車，越野，探險，旅游，度假。 3、滑行：滑雪，滑冰，滑水，旱冰，滑板，蹦極，巖跳。 4、航空運動：跳傘，滑翔傘，動力傘，熱氣球，滑翔機，超輕型飛機。 六、娛樂休閑及軍體運動： 1、老鷹捉小雞，丟手絹，跳格子，到下關(guān)，救人，斗雞，熊瞎捉人，群馬混戰(zhàn)。 2、打彈子，跳皮筋，刷陀螺，擲杏核，?？罩瘢棚L箏，斗草。 3、球類：皮球、籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球，沙袋。 4、騎行：馬，駱駝，牛，驢。羊車，狗車，爬犁。自行車，獨輪車。 5、通訊：手旗通訊，燈光通訊，報話通訊，摩托通訊。

10. 有關(guān)戶外活動的主題

可以在戶外把雞蛋殼。拿來做一些盆栽小花。讓小朋友來參與。

11. 戶外游戲活動主題

讓我們把目光投放在當前幼兒園，不難發(fā)現(xiàn)開展戶外幼兒自主性游戲確實存在一些問題：活動形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁、沒有有效利用戶外場地、劃分不夠科學，等等，使得幼兒對戶外游戲活動興趣不濃厚，效果可想而知。下面我們從科學規(guī)劃場地、投放適齡材料、教師有效指導三方面闡述有效開展戶外自主游戲的策略。

一、科學規(guī)劃場地是開展戶外幼兒自主性游戲的前提條件

科學規(guī)劃場地不僅影響戶外游戲活動的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此，科學規(guī)劃場地確實是開展幼兒戶外游戲活動的前提條件，無論在哪個年齡階段、無論戶外場地的空間有多大、無論把場地分割成幾個區(qū)，都要遵循科學、合理的原則進行具體規(guī)劃。

多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源，幼兒園的小山坡、沙池、小樹林、草地等，都能在統(tǒng)一規(guī)劃下物盡其用。我園戶外場地狹小，只有三個戶外可利用的空間：大操場、小曬臺、樓頂大曬臺，怎么利用有限的資源更好地開展活動？我們專門組織老師分組討論：可以開設(shè)哪些活動區(qū)？在什么地方設(shè)置？需要多大的空間？各區(qū)域之間如何更好互動？等等。對本園游戲區(qū)域的設(shè)置進行統(tǒng)一布局，充分挖掘現(xiàn)有空間與材料，合理規(guī)劃，巧妙利用，做到既讓環(huán)境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。如：大操場草地上設(shè)置成集平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)為一體的綜合游戲區(qū)，擺上長木凳、長梯凳、樓梯，供幼兒走平衡或在下面鉆爬;三棵大樹分別系上麻繩編成的爬網(wǎng)、軟梯、竹竿，供幼兒攀爬;小曬臺屋頂裝上鋼塑雨棚，設(shè)置成角游區(qū)，布置成“客家小劇院”、“客家小吃一條街”等;四樓大曬臺設(shè)置成建構(gòu)區(qū)，投放紙箱、可樂罐、木制、竹制等建構(gòu)材料，引導幼兒開展主題建構(gòu)。

戶外游戲區(qū)域的劃分和建置，極大地開發(fā)了幼兒園的環(huán)境資源，根據(jù)各區(qū)的特點，我們每天分時段、分年段組織幼兒開展游戲活動，由于科學地劃分場地，讓幼兒能打破班級界限，互相交往，互相合作。以班級為單位，輪流交換活動場地，為幼兒到游戲區(qū)域進行自主游戲活動提供了前提條件。

二、投放適齡游戲材料是引發(fā)幼兒積極參與自主游戲的心理基礎(chǔ)

不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應(yīng)熟練把握各年齡段幼兒的特點，為其投放適宜的適齡游戲材料，才能吸引幼兒積極參與游戲。

所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動、積極的發(fā)展。我們在材料的投放上要考慮適齡、有趣、有挑戰(zhàn)性、成功感的材料，它們能激發(fā)幼兒參加的熱情，調(diào)動積極性，增強游戲的趣味性。如：我們?yōu)樾“嘤變和斗庞螒蛐浴⑶榫承?、趣味性較強的材料，把戶外活動場地和游戲設(shè)置得猶如游樂場，投放“打怪獸”、“給小動物喂食”、“荷葉下躲雨”等游戲材料，幼兒玩得愉快;大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，于是我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┑徒Y(jié)構(gòu)的運動材料，如：玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等，他們很快發(fā)現(xiàn)幾個人玩會更好玩，可以合作、競賽，如：疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等;中班幼兒合作、協(xié)調(diào)等方面不如大班幼兒，但他們也喜歡挑戰(zhàn)，于是我們投放“賽馬”、“闖關(guān)”等游戲材料，讓他們盡情其中，玩有所獲。

因此，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，引發(fā)幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。

三、教師有效指導是提升幼兒自主游戲水平的關(guān)鍵因素

如今的戶外自主游戲活動已成為幼兒園課程的一部分，同樣需要教師有目的、有計劃地引領(lǐng)幼兒游戲水平的提升。所以，盡管我們強調(diào)幼兒在戶外游戲活動中的自主性，但并不意味著戶外游戲活動就等于自由活動，教師只要以旁觀者的身份站在一旁維持秩序，或為幼兒添加一些游戲材料就可以了，教師仍然有責任對幼兒的戶外游戲活動進行有效指導，只是指導過程中應(yīng)該更多的是隱性指導，更要注意指導的有效性、藝術(shù)性。

戶外游戲活動指導的核心是幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創(chuàng)造性地使用材料，而不是僅僅管理紀律，控制紛爭與噪音。教師是環(huán)境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導者。如何讓教師的有效指導提升幼兒自主游戲水平呢？這是值得我們深思的問題。

*探索挖掘教材，引發(fā)幼兒游戲發(fā)展。

^_^教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒的游戲內(nèi)容和資源，綜合其他教育元素，多方位地引發(fā)幼兒游戲發(fā)展。

（1）“舉一反三”的創(chuàng)意空間。在活動過程中，教師引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續(xù)有效、創(chuàng)意無限。如：在認識竹子后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡，等等，孩子們是天生的發(fā)明家，他們在探索出各種玩法的過程中，提高了運動能力;認識紙后，了解了民間造紙，角游中開辟了一個民間“造紙”作坊，還引出另一個“紙漿造型工藝廠”的誕生。這樣既激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，又體驗了成功的快樂，使活動生動、持久。

（2）“有機整合”的組合運用。單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進行有機整合，將有意想不到的收獲。如游戲“炸碉堡”，先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出要求，過小河（平衡區(qū)）―翻高山（攀爬區(qū)）―炸碉堡（投擲區(qū)），最后完成炸碉堡的任務(wù)。該游戲開展巧妙結(jié)合各游戲場，使活動體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。

*善于有效觀察，提高幼兒游戲水平。

在戶外寬敞、自由的空間里，要求教師具備善于觀察、適時指導的能力。因為只有認真、完整觀察幼兒，關(guān)注幼兒的一言一行，對于其能力的發(fā)展，游戲中的表現(xiàn)我們才有較為客觀的認識，指導時做出適宜的調(diào)整策略。如：建構(gòu)游戲“楊成武紀念碑”，用積木疊紀念碑快壘好又倒塌，急得幼兒滿頭大汗，求助老師，教師引導幼兒觀察圖片中的紀念碑，下面的底座和上部的碑身有什么不同？怎么拼搭才不會倒塌？幼兒認真觀后說出答案，可找不到搭底座較大的木塊，看到周圍的鞋盒，想到辦法了：鞋盒里面多放幾塊小木塊，蓋上鞋蓋就可當?shù)鬃瑤讉€鞋盒疊成紀念碑底座，上半部分再用較小積木往上搭，就牢固了。由此可見，教師要善于觀察、敢于放手，引導幼兒挖掘材料更多的價值，在理解幼兒的想法與感受的基礎(chǔ)上，對幼兒的行為做出回應(yīng)，巧妙介入，有效指導，提高幼兒的游戲水平。

*解讀幼兒行為，滿足幼兒不同需要。

先賢有言“教無定法，因材施教”，幼兒是一個獨立的個體，個體之間必定存在差異。我們不能單純從字面上保持尊重幼兒差異性的認識，真正在活動中做到“尊重個性，區(qū)別對等差異性”。如何解決教育個體的不均衡性問題，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個體、不同能力幼兒的選擇。如：跳躍區(qū)中為幼兒提供用自然物制作的跨欄架，如若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋，幼兒可以直接使用跨欄架，也可以根據(jù)自己跨欄的水平，疊放、組合進行跨欄、跨寬、跳高等。其次，創(chuàng)設(shè)戶外游戲具有遞進性，滿足幼兒的不同需求。如：過小橋，從較寬的到窄的小橋練習再到負重過小橋、花樣過小橋，難度逐漸遞增，能力弱的可就練習單純的過小橋，而能力強的幼兒則挑物過小橋、兩人對面過小橋，等等，既實現(xiàn)鍛煉目標，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。

PS：教師要擴大自由的活動空間，使孩子從狹小的空間走出來，發(fā)揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，根據(jù)環(huán)境特點、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。